Урок 51. Амфотерность.

Вводимые понятия: гидроксид, амфотерные оксиды и гидроксиды, амфотерность.

Методические рекомендации учителю: на уроке необходимо ввести два важным понятия – гидроксид и амфотерность. Удобно воспользоваться исторической трактовкой термина "гидроксид" - это "гидратированный оксид", то есть продукт взаимодействия оксида с водой. В зависимости от того, был ли оксид кислотным или основным, гидроксид будет являться кислотой либо основанием и продемонстрировать учащимся условность формы записи кислоты и основания:

H₃PO₄ºOP(OH)₃ или Ca(OH)₂ºH₂CaO₂. Далее следует провести различие между свойствами гидроксидов-оснований и гидроксидов-кислот (для этого можно разобрать написанные в начале урока краткие проверочные работы) и ввести амфотерные гидроксиды как гидроксиды, имеющие двойственный характер. Следует избегать записи реакций оксида алюминия с растворами кислот и щелочей, так как реально это вещество по отношению к ним инертно. Al₂O₃ вступает в реакцию лишь с расплавами щелочей и концентрированной серной кислотой. Реакции амфотерных гидроксидов с растворами щелочей вообще следует по возможности заменять реакциями с расплавленной щелочью, чтобы не давать формы гидроксокомплексов, например, Na₂[Be(OH)₄] и Na[Al(OH)₄(H₂O)₂], которые образуются в водных растворах.

Планируемые результаты обучения: уметь объяснять и использовать термины гидроксид и амфотерность (применительно к оксидам и гидроксидам цинка и алюминия).

Лабораторные опыты: Получение гидроксида цинка и изучение его свойств.

Тема краткой проверочной работы:  записать реакции, характерные для кислот и оснований.

Задание: §42.